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开启众妙之门,挖掘育人金矿

信息来源:威尼斯人附校 信息提供日期:2018-01-16 【字体: 视力保护色:

——基于中华优秀传统文化的中学生人文底蕴培育策略

 

奥门威尼斯人堵场-澳门威斯尼人网站(中学部)  高彦国

 

  研究和落实中国学生发展核心素养,是学校落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。我们以中华优秀传统文化为根基,以仁爱教育为突破口,着力于学校德育的顶层设计,形成了富有特色的育人体系。

关键词核心素养  人文底蕴  传统文化  仁爱教育

一、使命,引领育德方向。

    (一)人文底蕴,是发展学生核心素养的重要任务。

20169月,中国学生发展核心素养研究成果发布。所谓“学生发展核心素养,是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

人文底蕴,既是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向;也是一个人的思想道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、人生观、价值观、审美品位等的个性品格。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

(二)传统文化,是培育学生人文底蕴的必要根基。

20171月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。《意见》指出:随着我国经济社会深刻变革、对外开放日益扩大、互联网技术和新媒体快速发展,各种思想文化交流交融交锋更加频繁,迫切需要深化对中华优秀传统文化重要性的认识,进一步增强文化自觉和文化自信;迫切需要深入挖掘中华优秀传统文化价值内涵,进一步激发中华优秀传统文化的生机与活力。实施中华优秀传统文化传承发展工程,是建设社会主义文化强国的重大战略任务,对于传承中华文脉、全面提升人民群众文化素养、维护国家文化安全、增强国家文化软实力、推进国家治理体系和治理能力现代化,具有重要意义。

我们结合时代特征、区域特点及中学生年龄特质对传统文化进行思考和判断,探讨中华传统教育在深圳中学阶段的实施路径。取其精华,去其糟粕,引导学生树立正确价值观,提升人文素养。

二、策略,厘清育德路径。

(一)选准突破口

借助中华优秀传统文化,培育中学生人文底蕴,我们选择了以“仁爱教育”作为突破口。仁爱教育,来自于中国几千年文化底蕴中的仁爱思想。“仁”,是中华传统美德中主要纲目之灵魂。孝、悌、忠、恕、慈、爱、义、礼、智、信、廉、耻、勇、恭、宽、信、敏、惠等等,均在“仁”的统领范畴内。“百行万善总于五常,五常又总于仁。”(《朱子类语》卷六)。作为中华传统美德的核心价值观,仁爱思想在中国人的道德意识、道德心理中有着不可替代的重要地位,产生了广泛、深远的影响。

 仁爱思想是以自然和谐、社会和谐为前提,以人类的共同发展为目标的哲学思想,其核心是人道与天道相统一。它在行动上有着非常多样的表现形式,如:对内尊长爱幼,关心兄弟姐妹;对外尊敬师长,团结同学,乐于助人;对朋友以诚相待,与人为善,互相包容、谅解与关怀;节约水、电、纸张等资源;保护环境、热爱自然,不乱丢垃圾,不破坏植被,不伤害小动物;勇于担当,对自己、对家庭、对集体、对社会有强烈的责任感等等。

仁爱教育以仁爱思想为教育内容,帮助受教育者正确理解人与自然、人与社会、人与国家民族、人与人类的关系,培养爱他人、爱社会、爱自然的真挚情感,从而引导他们与人平等相待、团结互助,与自然友好相处、共存共生。

    (二)找准关键点

仁以从教,爱以为师。仁爱教育的关键在教师,要求师者要有仁爱之心。 “教育是一门‘仁而爱人’的事业,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。好老师应该是仁师,没有爱心的人不可能成为好老师。”(习近平)教育风格可以各显身手,但爱是永恒的主题。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的钥匙,能够滋润学生美丽的心灵之花。老师的爱,既包括爱学生、爱岗位,也包括爱一切美好的事物。如何把教师的仁爱之心、仁爱之行,变成学生的仁爱之心、仁爱之行呢?首先,身正是前提。“学高为师,身正为范”。教师在践行社会主义核心价值观方面,一定要做学生的表率。第二,真情是基础。人情味浓的老师,才能取得学生的信赖,正所谓“亲其师,信其道”。第三,行为是关键。仁爱教育不仅要“言传”,更要“身教”。为师者,应做好学生们的“人样子”。苏霍姆林斯基说过:教师“不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”

我们的教育,是培养人的事业。我们培养的对象,能否具有仁爱之心和仁爱之德,对于能否解决未来的自然与社会危机至关重要。养仁爱之心、育仁爱之德、积仁爱之力、履仁爱之行,正是我们试图培养世界公民的方向。我们的教育,就应当培养仁爱的世界公民。我们以“仁爱、砺志、博学、创新”为校训,把“仁以育德,爱以化行”做为学校德育的基本方向,引导学生合理发展个性特长,完善人格修养,塑造良好品行,培养具有仁爱之心,勇于负责,全面发展的青少年。

三、框架,承载育德重任。

教育在本质上具有实践的特征。学校德育的任务,是让德育对象在具体的道德实践中,在一定的社会价值引导下,完成个体价值的建构。社会主义核心价值观中涉及到个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”,更是为仁爱教育指明了方向。

我们在教育实践中,不断创新德育模式,逐步形成了以“仁爱教育”为导向,以“砺志、明礼、知书”教育为基本途径,以德育队伍建设、学生自我管理及家校社区合作为基本依托的“一三三”德育模式。在此模式的基础之上,我们开发了十几项德育课程(见附图),力图引导学生以“仁爱之书”养心,以“仁爱之志”砺身,以“仁爱之礼”导行。

(一)滋于书香,养于国学。

中华传统文化经典,集知识、审美、价值三位一体,从内容上不仅包括对现代教育有重要价值的传统文化知识,也包括中是非荣辱观和礼仪教育的经典,如蒙学教育的《弟子规》、《三字经》等;儒家经典《论语》《孟子》《大学》《中庸》中的相关内容;此外还包括能够提升审美能力、陶冶性情的优秀古诗文、艺术作品及非书面的艺术形式。

如今传统文化经典教育从课堂走近学生,在语文、思想品德、历史等学科课堂不断进行潜移默化的渗透。在历史课上,利用课前5分钟时间,组织学生开展“数字中的传统文化”活动;在思想品德课堂上,通过“走近孔子”、“走进论语”、“学习弟子规”等形式的教学活动,对学生进行经典文化教育。思想品德课的教师们,在组织编写了《中华传统文化经典教育主题班会设计》校本教案之余,还组织学生观看并解读《感动中国》、《弟子规》、《孝经》、《论语》等视频学习资料。这些教育教学活动,有利于提升学生的品味,提高学生的人文素养。

在研究方面,我们的《以传统文化经典提升初中生人文素养的教育实验研究》课题,参与了全国教育科学“十一五”教育部规划课题“中小学传统文化教育实践研究”之子课题,现已完成结题工作。除此之外,在2016年,《国学教育与“四点半”课堂整合策略研究》课题,获得了南山区科技局区级课题立项,同时也获得了南山区教育局“常青藤重点德育项目奖。

“纸上觉来终觉浅,绝知此事要躬行。”传统文化的教育不能坐而论道,而应身体力行。学生在“经典诵读”社团、“论语诵读”课以及“穿越春秋”社团课上,以小组合作、专题研究等方式,了解诸子百家思想精髓;我们也欣喜地看到,本校三个国学社团成为“国学滋养”品牌课程中的名牌;加之《弟子规》背诵及演讲比赛、班会课设计评比、校园广播站“国学大观园”等全方位渗透,使得传统经典文化教育不再是纸上谈兵,而是落实到了行动中。

(二)道之以德,齐之以礼。

明礼教育,是仁爱教育的又一个途径,包括入学教育、升旗仪式、班会系列教育、礼仪规范养成教育、责任教育等等。

“生本班会课”方面,活动内容由课程化向课题化深入。例如开展班会课案例(论文)评比活动;召开班主任班会课专题研讨会,引领班主任向德育专业化研究方向发展;召开“生本班会特色经验交流会”并对其进行微环节的研究;组织“生本班会小课题研究”专题培训等活动。

在责任教育方面,学校建立起学生自我管理机制,即从指导和培训学生会干部入手,发掘学生潜能,学生可以通过参与日常管理和学校各项活动培养自我管理能力、责任意识和实践能力,而这些同样是由学生自己——学生会纪检部负责,大大提高了学生自我教育的能力。其次,学校还实行“小组分配制”和“轮岗制”,进行值周培训、跟进、检查和反馈,引导学生由活动的执行者向策划者升级。 此外,学校还明确的划分校园卫生责任区,各班也积极制定责任教育计划,踊跃开展责任教育主题系列活动等,将校园“还给”学生自己,让学生做“学校的主人”。

(三)志远于心,磨砺于行。

在力行孝道方面,“明礼教育”要求学生在父母生日的时候,给父母送上真诚的祝福,帮助父母做自己力所能及的家务,在班级开展“孝道之星”评选活动,发挥榜样的激励作用,促进大家共同进步和成长。

在践行仁爱方面,学校组织了图书捐助活动和社区义卖活动,将所获得的善款和图书集中捐献给山区的贫困学校;不仅如此,学校还组织学生去福利院开展关爱行动,给老人们带去难得的欢乐和祝福。

在社团建设方面,努力向“品牌化迈进,提高区域影响力。自主社团由学生自发组织、申报、自主学习并开展活动,通过参与学校各项大型活动的方式完成课程计划。我校“北师传媒协会”、“少年环保派”、“微电影社团”、模拟联合国等精品社团,均取得骄人的成绩。

在教育实践方面,我们重点开发国际化课程,让学生“走出去”,见识外面更加精彩的世界。学校先后组织学生赴“西三一”、剑桥、哈佛、耶鲁、哥伦比亚、麻省理工、普林斯顿等国外著名大学开展文化交流活动。另外,各年级都有相应的社会实践内容。起始年级的军训,七年级“迈入青春门”六一艺术节,八年级“手拉手”社会实践,九年级励志训练营活动,高二年级红色之旅;全校体育节;“快乐排球友谊赛”,校园十佳歌手大赛”,励志歌曲合唱艺术节等精彩活动,丰富了校内外生活,给学生留下了许许多多美好的回忆。

十几年来,我们在学校“仁爱、砺志、博学、创新”校训的感召下,扎扎实实地践行仁爱教育,培养青少年仁爱之心,坚定不移地落实仁爱之行,为培育中学生人文底蕴等核心素养,做出了大胆尝试;为弘扬中华优秀传统文化,迈出了坚实脚步;为弘扬社会主义核心价值观,做出了点滴贡献。

泱泱中华,五千年文明中,蕴含着极其丰富的育德金矿,可涤欲贪忿嫉之念,发孝悌仁亲之心;亦可达彦圣天命之道,养慎独中和之德。如何找到开启其“众妙之门”的金钥匙,成为我们德育工作者的重要使命。我们希望,在培养学生社会主义核心价值观,培育学生核心素养方面,传统文化能发挥更大的作用。同时也更加希望,在这方面,每个学校都能有自己独特的方式方法,形成百花齐放的可喜局面。只要我们敬畏心诚,去粗取精,引领青少年切磋悟道,琢磨修身,定会收奇效,建丰功。

 

参考文献:

1、中共中央办公厅、国务院办公厅:《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》20171月。

2、林崇德:《21世纪学生发展核心素养研究》奥门威尼斯人堵场出版社。

3、(宋)朱熹撰,金良年今译:《四书章句集注》,上海古籍出版社。

4、钱宁重编:《新论语》,三联书店出版

5、《浅谈教师的爱心教育》李笑燃   《内蒙古教育》 200804

6、荆惠民:《中国人的传统美德》,中国人民大学出版社。

 

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